本讲座是8月8日晚进行直播的，是继8月1日进行《统编教材怎么教——解读语文要素》讲座之后的跟进，具有现实可操作性。本讲座的原题目是《统编语文教材教学案例透视》，后来吴教授在直播时做了调整，改为《统编语文教材教学设计》。上次推送讲座笔记《统编语文教材教学设计》（一），受到读者的欢迎。本次推送（二），希望大家受益，共同提高。
三、研究语文要素，细化教学目标
解读：中、高年段老师一定要深入研究语文要素。目标其实不多，但是我们要怎么把语文要素转化成目标？吴老师回顾了上次讲座（《统编教材怎么教——解读语文要素》）所举的二个示例进行说明。
1.将语文要素细化成教学目标
示例一：《大青树下的小学》（三上）
解读：老师只有自己把语文要素研究透了，才能将语文要素细化成目标。否则就是蜻蜓点水，一晃而过。
示例二：《蝙蝠和雷达》（四上）
解读：这里主要是从内容、写法角度提问题。文章的写作方法，效果是什么，要注意阅读时提问题。老师把教学目标细化，把语文要素细化成目标之后，才能把语文要素落到实处。
接下来，吴老师又举了一个示例：《祖父的园子》（五下）
解读：这个教学设计没有把语文要素落地，因为没有细化语文要素的过程。怎么去体会文章表达思想感情的方法呢？值得老师对这个语文要素深入研究和钻研。
解读：体会文章的思想感情，我们到底要教会学生哪些东西呢？如果要教会，吴老师认为有这样几步：
第一步，要明白主要内容写了什么？要清楚文章表达了什么，因为思想感情是作者的写作目的。这两者要搞清楚，否则学生理解不了。
第二步，要了解表达思想感情的几个维度。有些文章是说明道理的，有些是反应人的思想品质的，有的是揭示事物内在含义的。如《卖火柴的小女孩》，不是写小女孩儿，而是揭示社会的意义。再如《开国大典》，揭示的是新中国成立的含义。还有《祖父的园子》，不是写祖父，主要通过祖父的生活，揭示对祖父对生活的向往，对生活的感情。
最主要的是第三步，学会体会思想感情的方法。把语文要素变成教学目标，就能教学环节环环紧扣，让孩子认识内容和感情有什么区别。这样的话，孩子也才知道用什么方法去体会。使学生认识到不但要读懂目标，还要明白文章的思想感情。再通过单元学习，学生也就知道了读懂文章需要思考文章感情的思维习惯，且知道可以从哪些方面进行。
语文要素只是指向教学目标，老师们在上课的时候，才能把它变成可以操作的教学目标。这样细化了，老师们的教学设计指向才能更加明确，对语文要素的落实才能更加扎实。
2.在实践中领会语文学习方法
解读：那语文要素怎么实施呢？吴老师认为要遵循学生的发展规律。一般来说，主要依靠老师的口头传授。其实，孩子方法的学习，更多的是在实践中学会。
现在我们的语文课，一定要避免是成为方法归类的学习课。我们来看一个案例：《天鹅的故事》。这是让学生学会讲故事方法的课例。
解读：这么长的时间来讨论怎么讲故事，大量时间都是浪费。最有效的学习方法是在实践中领会出来的。在教学中要加强的就是学生的实践。
理由：老师讲故事的方法，不是没用，问题是，每个孩子需要的学习讲故事的方法不一样。如有的孩子是分解不开；有的是讲解不具体，需要把细节讲出来；有的一开始就会讲，这样的孩子1、2、3都没有必要涉及，就是需要把故事讲的更加吸引人，这才是这类学生需要学的。所以说每个人学习的方法都是不一样的。需要在实践中加强学生对学习方法的学习。
接下来，吴老师又举了一个案例：《燕子》（三下）。这是如何培养想象能力的课例。
解读：设计者的教学环节及其吴老师的点评
1.生读完后，师让生闭上眼睛，听老师读。一边听，一边想象画面。
2.师读完之后，生交流，细雨、微风、柳树。有的交流更种颜色的花开；有的说形成光彩夺目的春天。
吴老师点评：这个环节不错，有整体感。
有的说小燕子的加入，增加了春天的的生机。
3.师点评。大家很会想象，想象得不错。
吴老师点评：这个设计