我是如何爱上写作的
施仪
说起爱上写作，并不是一天两天的事。
从小，没识字前，我就爱听当幼儿园老师的妈妈讲故事，她很会讲故事，讲得很吸引人，每天晚上，我都逼着妈妈给我讲故事，然后听着妈妈的故事入眠，什么《龟兔赛跑》、《乌鸦喝水》、《安徒生童话》、《伊索寓言》，都是那时候听的。
识字后，我便如饥似渴地找书看，不管有图和没图的，我都看。当我看到那些童话和故事时，我被里面描述的世界迷住了——故事里人物的悲欢离合牵动着我的心，我会因为小美人鱼化为海上的泡沫而心酸不已，也会因为小红帽和外婆的得救而高兴得拍手。
那时我就觉得，书——让我走进了一个奇幻绚烂的世界！
看书，一直陪伴了我的整个童年，我可以不要其他好吃好玩的，但我不能没有书！
小学里，我就对语文和写作蛮感兴趣的，但作文一直平平，也许是那时还未打开心灵，也或许是没有人发掘我的这个潜能吧。
就这样，一路走来，直到我进入初中。
从预备年级起，我遇到了我的写作启蒙老师——人称天马老师的唐老师。
唐老师戴着一副黑边框眼镜，给人一股儒雅之气，镜片后的目光锐利又睿智，似乎一眼就能把你看穿，儒雅中更添一份英武之气；他上课声音洪亮，兼具磁性，张口一首古文诗词，闭口一句名人名言，常常朗诵完便博得我们学生一片掌声，但更吸引我们的是他上课时的幽默风趣，常常使课堂充满了阵阵笑声，上他的课最轻松——说实话，以前还从未遇上过这样的老师。
举个例子：他教我们写作文和小学里的不一样，很生动有趣——一次，他在黑板上画了一只大大的手，让我们举起手看看自己的手是不是和画的长得一样，嗨，还真一样，五个手指有长有短，粗细不一，大拇指粗短，小拇指细长，另三个手指长短像一个“山”字。他说：“这只手就是一篇作文，五个手指就是一篇文章的不同段落，大拇指就是开头，小拇指就是结尾，中间三个就是事情的起因、经过、结果。大拇指粗短，但最有力，一般做任何事都需要用到大拇指，比如按图钉，用大拇指一按，图钉就进入墙壁了。文章的开头就好比这个大拇指，应该短而有力，开门见山，点明题意，不要绕弯子，给人一头雾水。而小拇指就是结尾，它长得比大拇指要长一些这就说明文章的结尾要比开头高，什么高？立意要拔高，中心要升华，不要就事论事。比如文章是写你妈妈对你的爱的，结尾就不要只停留在只赞美你一个人的妈——你妈，而应该升华一下，也要歌颂其他人的妈，简称——他妈，也就是要歌颂天下人所共有的——母爱！否则为什么有三八国际妇女节呢？结尾升华的文章就显得很高大上！至于当中三个手指头，就是文章的起因、经过、结果，XXX，你说说，它们为什么要这样长呢？
唐老师喜欢用一些简单有趣的生活事例来作形象的比喻，让我们通俗易懂地学会知识。
再如：他让我们记住人物描写的五种方法——外貌、语言、动作、心理、神态，他就说了一句话，我们就把这五种方法背出来了——我们的外语老师长得很漂亮，打动了我们的心神——外语动心神！
还有有趣的，如：某些同学古诗默错字或把作者名写错了，他就“恐吓”他们：“当心XXX（如柳宗元、郑板桥等）半夜里敲你门找你算账——谁让你把他的千古名作（或名字）修改掉了！”吓得几个胆小的同学半夜里不敢起来上厕所。
某些同学的字写得密密麻麻支离破碎歪歪扭扭，他就说这简直就是一群蚂蚁遭遇惨烈车祸的现场，后来升级成“蚂蚁碎尸案”案发现场，凶手就是写字的那个人——该当何罪？！还把那些“案发现场”拍成照片公之于众，于是，那些同学不得不开始洗心革面狂练写字，终于有了起色，得到了表扬。然后把有起色的字与原来的烂字放在一张ppt上在家长会上放映——粗大标题美其名曰——“汉字的前世今生”！
这样的例子还有很多，反正，我们都很喜欢听唐老师上课，在阵阵笑声中轻松地吸收了知识。
唐老师很喜欢文学和电影，他的这种爱好也影响了我们。他有时在课余时间放映一些经典电影给我们看，像《城南旧事》、《恐怖游轮》等，还给我们讲一些文学流派和创作手法，如魔幻现实主义、象征主义等，使我们对文学有了更多的了解和喜爱。初一开始学校增设了阅读课，我们更是如鱼得水如饥似渴，在唐老师的推荐下去看一些名家名作。
后来，唐老师开设了一个