师：今天的发现就从封面开始。
生1：我觉得她应该是一个跳芭蕾跳得非常好的人，但是她有一个缺陷就是，她的脚有点大。
师：还有谁发现？
生2：我发现这个女孩跳的时候非常忘情。
师：哇，我听到这个语词，啊，真好!我愿意你把你看到的这个感受的词写上去。
生在白板上写下“忘情”一词。
师：还有发现吗？作为高年级同学。
生3：我发现虽然她的脚丫特别大，她的芭蕾仍然跳得特别好。
师：你用的这个“好”字和刚才那位同学用的词不一样，高年级同学应该用有穿透力的词，你觉得刚才那位同学用的词怎么样？
生3：特别生动。
师：跳起来很生动，表情很生动，也可以是跳起来的动感很生动，所以生动这个词很有意思。所以你说的“好”可以化作生动，也可以是刚才那位同学所说的……
生3：忘情。
师：你得用上你自己的词。
生3：享受。师：再说一遍。生3：享受。（掌声响起）
师：啊，有意思。这样一双大脚丫，同学们竟然说她跳得很生动，还说跳得是一份享受。有的时候，我们看封面就会有联想，我们班有没有跳芭蕾的同学？没有呀。有没有看书，知道一些跳芭蕾的常识和要求。
生4：我觉得跳芭蕾，因为我之前看过一些书，知道一些，她是一个大脚丫，她在跳芭蕾的时候应该是很不容易的。
师：很不容易，这句话很口语，依你六年级的学习，你可以换成另外一个词。
生4：很艰难。师：可不可以？生齐：可以。
师：我觉得第一次掌声可以送给他。为什么？他从逆向回答说很艰难。要换句话说，说用你的话引发开去。跳芭蕾舞呀可以说是脚尖上的舞蹈，用脚尖跳舞，这脚呀得立在地面上，得旋转起来。大胆地猜测一下，得需要多长时间。
生5：估计，我觉得，应该是有很长的时间。
师：别这么虚地表达，你估计用得很好，后面准确一点，判断一下。
生5：呃，估计得用三到五分钟。
师（笑）：哇，不行不行，重新听他说啊。
生5：三到五秒。
师：天呢！你看来对芭蕾舞的知识太不了解了，三到五秒得乘以多少多少倍。三到……，你再往上乘以多少多少多少倍。估计是三到……
生5：三到五年。
师：好夸张啊。但是我说多少多少，你看这就是文学的表达，他表达的很中庸，估计，然后说三到五年，有可能是四年，也有可能是三年，还有可能是五年，这就是表达的力量。给你掌声，第二次。掌声响起。
师：你看看啊，其实他说对了，如果是有个有特殊形天赋的女孩，脚尖要立到地面上，大约需要两年的时间旋转起来。但是有一个前提，跳芭蕾，要‘三长一小’哎。
师比划，生齐说：脖子长、腿长、胳膊长，脚小。
师：脚小，跳起来就显得很灵活。头还要小，这样跳起来给人感觉……
生6：美，优美。
师：注意听这个词。
生6：优美。同时还给人一种舞得很生动、舞得很曼妙的感觉。
师：天呢，谢谢。那这样的话，亲爱的同学们，问题就来了，她是一双……
生齐：大脚丫。
师：所以，看封面，不仅联想，更要猜想。
师在白板上写下“这是一个关于_____的故事”。
生7：这是一个关于她，这是一个关于大脚丫跳芭蕾的故事。
师：说的对不对？生齐：对。
师：那现在我问你，现在要这么说，正确的废话。因为你没动脑筋，直接就用题目，你就直接变成了你的。不过，我记住你的问题了啊，你就是这么说的，回头我还要找你。
生7拿着话筒：同学们，谁还能，谁能继续猜想？
生8：老师，我觉得，这是一个大脚丫的女孩，然后她坚持不懈跳芭蕾的故事。
师：你不仅赋予了内容，还赋予了一种精神，用了一个成语叫……
生8：坚持不懈。
师：如果你把前面一个词“老师”去掉就会不一样，因为你不是回答我的问题，我相信你重新说一遍一定会更好。
生8：这是一个关于一个大脚丫的女孩儿，她坚持不懈跳芭蕾的故事。
师：你看看，刚才你的答语里面赋予一个“坚持不懈”的成语的时候，这里面的故事……
生7：这特别的那个，这里的故事就特别的有，有，有，有生动，有情节，总之，有故事。
师：总之有故事，所以就不仍然像你刚才说的那么简单了。哦，我听见了，谢谢你的猜想。
师：是的，谢谢两名同学的引发，后面还多着呢，我们继续打开我们的大脑想像的空间。那好，如果说顺了这个同学的猜测，说有这样的情节，所谓情节啊，我们之前可学过一个成语叫一波……
生齐：三折。
师：大点声说出来，叫一波三折。是不是我不敢说，反正我们这个思路，我们走进去，一起继续……
生齐：我发现。
师：从封面打开，透过环衬，走进去。有一个跳芭蕾舞的女孩，名叫贝琳达。贝琳达喜欢跳舞，她每天去舞蹈学校认真地练舞，她跳舞的时候姿态优雅，脚步轻巧灵活，可是贝琳达有个大问题，嗯，应该说，两个问题。就是她的左脚和右脚……
生9：我觉得她的左脚和右脚相对于我们来说，她是比较大一点的。
生10：我觉得她的左脚和右脚有些夸张，甚至看上去有些可怕。
师：围绕大脚的话题外，我们还有发现吗？这样的一双大脚，竟然……
生11：通过刚才老师说，我认为跳芭蕾脚必须要小，才容易旋转起来。而她的脚非常的巨大，我感觉，她特别不适合跳芭蕾。
师：但是你在发现的这个画面里，你再看看，你有什么发现？读读文字。
生11：我发现，她特别坚持跳芭蕾，每天都要去舞蹈学院去跳芭蕾。
师：你看你多会观察，你发现一个语词叫“每天”，每天就意味着是……
生11：坚持不懈。
师：你把别人的发现变成自己的依据，这就是你语言的专利。听人家的话，变成自己的语言，这就是语言的创新。给他鼓掌！
师：坚持不懈再口语点，天天练，从不……
生11：从不放弃。
生11：态度还很认真。
师：你别眼神看着我，你看着那儿。
师：我们一起帮他发现。
生齐读文字部分。
师：故弄玄虚，让我们好好再发现，是吗？
生11：是。
师：那真的，我还真的不让你坐下。你知道你吗，虽然有我们的帮助，但是都是你引发大家的发现，让你来告诉大家，看这样一类的书，我们会发现，这叫插画图书。图真的很多很多，于是同学们不读语言也能看到这双大脚，可是他呢，却发现了画面上的……
生11：画面上的文字。
师：对。这就意味着，看这样一类的书，画面不能表现的，往往用文字来表达。文字在这个时候会起到锦上添花或者是画龙点睛的作用。因此这个同学了不起，如果说刚才同学猜成了情节，你会发现看这样的书，一定要注意文字。换一个词，可能更周延（？）一点，就是画面上的……
生12：听他的吧，来吧，写上。
师：哎，问题又来了呀，既然