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教学目标：
1.激发学生的阅读兴趣，产生阅读欲望。
2.从精彩片段中感受词语、句子表达的魅力，体会路易斯在成长过程中百折不挠的勇气。
3.感受童话的魅力，让学生喜爱阅读。
教学重难点：
1.在猜读的过程中激发学生的阅读欲望。
2.体会路易斯成长过程中百折不挠的勇气。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、游戏导入，活跃气氛
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩个猜书名的游戏，老师在大屏幕上出示一些文字和插图，你们来猜它们选自哪本书，好不好？
（出示5-7个片段）
师：太棒了！咱们三（6）班的同学真爱读书，真会读书。
二、认识路易斯，感悟品质
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？
（出示路易斯的图片）
师：瞧，这是一只吹号天鹅，吹号天鹅是一种野天鹅，叫声很像吹号。
师：这只吹号天鹅还有一个好听的名字，叫路易斯。喜不喜欢它？谁来跟它打个招呼或者夸夸它？你觉得这是一只怎样的天鹅？
（生回答，请生板书）
师：这只漂亮的吹号天鹅路易斯，一生下来，却是一只残疾的小天鹅。你们猜猜看，它怎么了？
（生回答）
（录音出示片段P37）
师：一只吹号天鹅，却发不出声音。知道这个残酷的事实之后，路易斯会是什么心情？如果你是路易斯你可能会怎么做？
师：遇到危险没办法叫，想要与人交流却说不出口。然而路易斯并没有一直沉浸在苦恼当中，看看它是怎么做的。哪位同学来读读这段话？
（出示片段P49）
师：路易斯做了什么样的决定？为了能正常与人交谈，路易斯决定去学读和写。后来它真的在一所学校学会了读和写，所以它在脖子上挂上了石板和石笔。通过这件事，你觉得它是一只这样的天鹅？（请生板书）
师：我们现在来讨论讨论，路易斯的两样宝物可以完全代替它的嗓子吗？
师：我们一起来看看路易斯学会读和写之后回到家的情景。
（出示片段P63）
师：路易斯的烦恼解决了吗？你有什么好办法来帮助路易斯？
师：咱们三（6）班的孩子个个都是热心人。告诉你们，路易斯慈爱的爸爸后来冒着生命危险，不顾一切地从一个乐器商店里偷来了一把小号。就这样路易斯的脖子上又多了一把小号。
（出示片段P78）
师：路易斯接受了这把小号，接下来就是不停地练习。路易斯是怎样吹小号的？找出相关语句画出来。
（生交流）
师：哪位同学来模仿一下路易斯的动作？看着正在练习吹号的路易斯，你最想对它说些什么？读到这儿，你觉得路易斯还是一只怎样的天鹅？
（请生板书）
师：你们知道吗？后来当它知道这是父亲从乐器商店里偷来的小号时，它不想让自己的父亲从此背上小偷的骂名，决定挣钱来还给商店的老板。就这样，下面还发生了许多故事，你最想知道什么？
三、简介整本书，了解梗概
师：同学们想知道的答案都藏在这本书里——《吹小号的天鹅》。
（出示目录）
师：整本书总共分为21个小故事，读目录，猜猜我们今天读的片段选自哪几个小故事？今天我们仅仅领略了其中的几个小片段，只有真正去阅读才能感受到它的魅力。
师：本书被评为二十世纪最受爱戴的童话。我们来看看人们对它的赞誉。
（出示评价）
四、认识作者，系列阅读
师：每一本好书的背后藏着一位伟大的作者，《吹小号的天鹅》也不例外。这本书的作者是美国E.B.怀特，中国作家任溶溶翻译。
（出示作者简介）
师：孩子们，课后请爸爸妈妈帮你们买《吹小号的天鹅》这本书，如果你感兴趣的话，其他两本也可以买来一起读，好不好？
听课随感：
不知道什么时候开始，校园里慢慢流行起了阅读，阅读推荐课也就来了。听过几次阅读推荐课，没什么印象了，但这次听张老师的《吹小号的天鹅》阅读推荐课，有了些许感受。
这节课，是从一组图片开始的，是学生之前读过的一些书目的插图。《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》《我和小姐姐克拉拉》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》这都是些优秀的儿童文学作品，可惜我只读过其中的三部，看来还需阅读。
学生看到这一组图片之后，顺利地说出了书目的名称，而且兴趣很高，说明学生之前的阅读，是很好的，这也为本节课的顺利进行打下了基础。接下来，张老师抛出了“诱饵”，给小朋友们带来了一位新朋友，出示了天鹅的图片。朋友来了，总要打个招呼吧，于是学生打招呼的声音在教室响起。张老师是一个个点名打招呼的，有个学生竟然用上了刚刚学会的英语句子，真是好！但，一个声音，总显得有些冷场，不如放手让学生自由地打招呼，也许会更加快速地调动起学生的积极性。
结合学生的回答，张老师让学生在黑板上板书了“漂亮”“美丽”这些赞美天鹅的词语。接着，张老师告诉学生，这是一只残疾的天鹅。从学生当时的反应可以看出，学生非常惊讶，如此美丽的天鹅，怎么会是一只残疾的天鹅呢？于是一连串的猜想也就随之而来，这只残疾的天鹅，到底怎么了？
有了疑问，也就有了想象的源泉，学生的想象还是可以的，有学生回答到了这只天鹅嗓子有毛病。但这种猜想，是有点盲目的，缺少一点依据。课堂上使用的一幅图其实没有好好利用，那只天鹅的脖子上挂着石板和石笔，这石板和石笔应该能够给学生很多的启发，天鹅究竟有什么残疾，看到这幅图，应该能够引发许多的猜想。这样的猜想是建立在观察思考的基础上的，这样的想象更加有依据。
回顾本节课，最值得称道的是，张老师对学生阅读的引领。在课堂上，多种阅读方式的利用，充分调动了学生阅读的兴趣，使学生对《吹小号的天鹅》有了一个初步的了解，有了想读的欲望。
阅读方式一——听读。张老师显然是用心的，提前录制了一段书中情节的朗读音频，播放着录音的过程中，教室里特别的安静，孩子们显然已经走进了书本，走进了书中那天生残疾的天鹅的内心，用心感受着天鹅内心的痛苦。现在网络非常发达，许多儿童文学都能找到录音，听读也是一种阅读，而且应该是一种儿童更加容易接受的阅读方式。因为，它可以跳过学生识字不多的阅读障碍，使阅读变得更加轻松、舒适。听读，值得提倡！
阅读方式二——大声朗读。课件出示书中情节的片断，学生大声地朗读。这让我想到了央视一档节目《朗读者》。朗读的好处有很多，不再赘述。
阅读方式三——默读。大声朗读，毕竟有些累人，我们阅读的过程中，默读还是占据绝大多数时间的。课堂上，张老师给学生发了一张纸上，纸上也是书中情节的片断。学生边默读，边用笔圈圈画画，这样的阅读更是一种良好阅读习惯的养成。
阅读推荐课该怎么上？我认为只要能够激发学生阅读的兴趣，就是成功的。学生能够主动地去阅读，印证自己之前的种种猜想，从而收获阅读的快乐，那就更好啦！
显然，张老师的这节阅读推荐课是成功的，而且引发了学生的各种猜想，那就是更加成功的，值得学习！（天蓝）
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